CRENÇAS DOS ATORES PEDAGÓGICOS DIANTE DOS CENÁRIOS INCLUSIVOS PARA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA CONSTRUÍDOS NO ÂMBITO DO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Resumo

Considerando o período pós-pandêmico e o impacto do isolamento social na aprendizagem matemática, pensou-se para o subprojeto de Matemática do Programa Residência Pedagógica da UFVJM, a construção de cenários inclusivos para aprendizagem. O presente relato tem por objetivo refletir sobre as crenças dos atores pedagógicos integrantes do programa RP frente aos cenários inclusivos de aprendizagem matemática construídos. A questão de pesquisa norteadora desse estudo é: quais as crenças referentes aos cenários de aprendizagem construídos são apresentadas pelos atores pedagógicos? Pressupostos da neurociência cognitiva segundo Amaral e Guerra (2015) evidenciam funções cognitivas como memória, atenção e emoção servindo de aporte teórico, assim como os cenários inclusivos para aprendizagem de Fernandes e Healy (2015) e a afetividade nas atividades matemáticas por Chacón (2003). A investigação tem cunho qualitativo, razão pela qual descreveu-se a estrutura adotada para a construção dos cenários inclusivos, acompanhada das entrevistas e depoimentos coletados junto aos participantes. Os resultados apresentam crenças positivas dos participantes, revelando mudanças relevantes no comportamento e aprendizagem dos alunos participantes do programa, tais como desejo de participar dos encontros, socialização das práticas desenvolvidas para os demais colegas de classe, melhoria na memorização dos fatos fundamentais, maior disposição e prazer pelas atividades matemáticas.