O ESTÁGIO SUPERVISIONADONO ERE: TERRITÓRIOS DE ANDANÇAS E EXPERIÊNCIAS
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Texto que trata da experiência do estágio supervisionado no Centro Pedagógico (CP) da UFMG durante o período da pandemia do Covid-19 e no Ensino Remoto Emergencial. O texto é escrito a quatro mãos, da perspectiva do professor supervisor e de uma professora em formação da licenciatura da História. Para realizar esse relato de experiência reflexivo e analítico parte da releitura do conceito de experiência em Larrosa (2004) e no concepção de formação docente crítico e reflexiva. Para realizarmos as anaílises além de nossa própria experiência, utilizamos de trechos de entrevistas de dois estagiários, informes/prints das abas do sistema moodle que foi utilizado para o desenvolvimento das aulas síncronas no CP. Por fim, nos foi possível obervar que o estágio nesse contexto não conseguiu atender a uma de seus principais objetivos que é promover o estar na escola/sala de aula com todas as variáveis apesar de permitir algumas ganhos.
Detalhes do artigo
Referências
Referências bibliográficas
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: história, geografia. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
ALBERTI, Verena. Algumas estratégias para o ensino de história e cultura afro-brasileira. IN: PEREIRA, Amilcar Araújo; MONTEIRO, Ana Maria (org.). Ensino de história e cultura afro-brasileiras e indígenas. RJ: Pallas, 2013, p. 27 –55.
ALVES, C. A. & MORAES, M. Acessibilidade Estética em Espaços Culturais. Psicologia: Ciência e Profissão. Jul/Set. 2018 v. 38 n°3, 584-594.
BURKE, Peter. Testemunha ocular: uso de imagens como evidência histórica. São Paulo: Editora Unesp, 2017.
DINIZ, Júlio Emílio Diniz-Pereira. Paradigmas contemporâneos da formação docente. In: Formação de professores para a educação básica: Dez anos da LDB. SOUZA, João Vladir Alves de (Org.). Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 235-264.
LARROSA, Jorge. Notas sobre a experiência e o saber de experiência. Revista brasileira de educação, 2002, 20-28.
LARROSA, Jorge. Tremores. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2014.
LAVILLE, Christian. A guerra das narrativas: debates e ilusões em torno do ensino de História. Revista Brasileira de História. São Paulo, vol. 19 (38): 125-138, 1999. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102- 01881999000200006&script=sci_arttext.
LÖWY, Michel. Walter Benjamin: aviso de incêndio. Uma leitura das teses “Sobre o conceito de história”. São Paulo: Boitempo, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito (Orgs.). São Paulo: Cortez, 2005.
SCHON, Donald A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote. 1992 p.77-91